Merlinescas: Blog de Jorge Osorio-Vargas

( Documento elaborado por el Consejo Internacional de Educación de Adultos (ICAE), 2012) 88 países respondieron la consulta mundial sobre el desarrollo de la educación de adultos (EDA) en el marco de los acuerdos de la última Confintea realizada en Belem. En este documento nos interesa analizar dos ítem de esta consulta: el que se refiere a la definición de educación de adultos que sustentan los sistemas y servicios públicos institucionalizados de cada país y elque se refiere a la existencia y valoración de “otras” modalidades sean no ‐ formales, comunitarias o de auto ‐ gestión social y que completan el mapa de la educación de adultos en cada caso nacional. Este trabajo ha requerido recopilar, analizar y contextualizar las mencionadas definiciones, buscando identificar sus principios de coherencia en relación a las declaraciones retóricas que se hacen y lossistemas educativos que se implementan en los países. En la medida que este análisis se ha conte

por Jorge Osorio Vargas Prólogo al libro de Rolando Pinto Innovación Educativa en América Latina (2012) Tengo el gusto de escribir este prólogo luego de haber leído y estudiado el texto de profesor Rolando Pinto no sin asociarlo a la trayectoria de vida y al proyecto pedagógico que el autor ha desarrollado en las últimas décadas. Su labor formativa, investigativa y de acompañamiento de centenas de docentes en nuestro país y en América Latina ha sido reconocida en los ámbitos más relevantes social y académicamente. Sin embargo, no es un exceso volver a reiterar en este prólogo el reconocimiento a la labor de Rolando Pinto como un educador, pensador e investigador que no ha cesado en la búsqueda de nuevos estilos y formas de enseñar y aprender en el contexto de una sociedad que no logra extender el uso y beneficio de los bienes culturales a la mayoría de la población y que veta la expresión de las culturas y saberes vivos de los excluídos y discriminados por razones de su con

En este texto sobre el “corazón de la educación”  ( escrito a solicitud de mi amigo Luis Weinstein ) vuelvo sobre  mi trabajo acerca  de lo que  he llamado la pedagogía de lo “próximo-complejo, que pretende ser una síntesis participativa (o vivida) de mi experiencia educativa y de mis búsquedas espirituales, pedagógicas y políticas. Y es un desafío relevante que lo intente en un tiempo socialmente altisonante para referirse a los necesarios cambios educacionales que permitan superar las visiones tecno-liberales y las llamadas “progresistas” que convergen cada una por su propia vía en declarar el proyecto de la “sociedad de oportunidades” y su visión de la educación como trampolín de la movilidad social”. Ambas versiones del cambio educativo licúan el sentido axial de las manifestaciones ciudadanas globales que procuran una sociedad democrática y justa donde la educación se como generadora de capacidades humanas cognitivas, sociales, cívicas, políticas y emocionales