Jorge Osorio
Chilean
educator, former Secretary General and President of CEAAL. Professor of
Educational Projects, Education for Citizenship and Research - Action
at the University of Valparaiso (Chile) and CREFAL (Mexico)
Our
friend and colleague Alessio presents an inspiring article about how
anti-globalization social networks and movements are developing a
critical education oriented to build capacities for new ways of life.
Although Alessio elaborates his text based on the experience of the
World Social Forum, what we live in Latin America through practices and
programs of youth and adults' popular education within the framework of
social movements in the last decade confirms that we are facing an
important "pedagogy of capacity building". The paradigm of "lifelong
learning" shows that new areas of educational socialization are being as
relevant as the school itself. Social networks, community experiences,
citizen movements, fair trade and sustainable consumption groups,
eco-political organizations, student movements, "waves" (like in Spain)
to demand the restoration of the rights of groups working against all
forms of discrimination (gender, ethnicity, linguistic, age, or
according to the place of residence or national origin (migrants,
refugees)) are forming a large field of educational work.
It is important to point out that this educational work is carried
out according to different methods including, preferably, non-school
forms. However, the systematic nature of its proposals and programs, its
theoretical and epistemic proposals, its methodological innovations,
the training procedures of their "basic educators", the research-action
that is produced in harmony with university and academic scope projects
and its ability to influence education policies in the countries are
shaping a powerful educational-cultural movement that concretizes the
utopia of "lifelong learning" in the life of communities and groups,
especially those whose social and political rights are most vulnerable
and "precarious" (that is, they are exposed to conditions of
vulnerability and precariousness in their living conditions) as a result
of the prevailing neoliberal economic policies.
We can summarize the orientation of this movement of re-foundation
of youth and adult education placed in social movements through the
following constituent axes:
- Promoting the knowledge of the history of communities which
rights have been violated and their territories, their natural and
cultural resources and heritage, recovering the historical memory of
their struggles for emancipation and building capacities to write and
communicate them
- Promoting communities to identify with collaborative ways of
living and educating: a pedagogy of the pro-common - recognizing other
communities, establishing alliances
- Promoting an education focused on the life of the individuals
and the development of their capacities to read one's own world and that
of others, favoring a de-colonial and critical reading of the effects
of "control" and domination of neoliberal globalization
- Building capacities for the active participation of the
communities in the generation of democratic forms of local and national
government through social movements that work in network, that practice a
culture of horizontal and distributed leadership and of rejection to
all form of discrimination
- Creating citizen leaderships capable of bringing together
diverse groups respecting their diversity of gender, ethnicity, cultural
and residential background and with particular respect for minorities
and groups affected by armed conflicts, natural disasters, climate
change and gender violence.
- Expanding, under neo-school forms (public-community schools run
from social movements) and community forms (programs of popular
education, citizenship education, non-sexist education, eco-political
education), the educational projects to emerging issues having an impact
on everyday life, labor and citizenship of people, such as digital and
technological literacy, through programs that generate an effective
social distribution of knowledge and access to the common goods
generated by scientific knowledge ("citizen science for effective
advocacy action in public policies from the communities")
Thank you Alessio for your contribution.
Comentario de Jorge Osorio “Hacia una pedagogía de los movimientos sociales desde el enfoque de creación de capacidades”
Educador chileno, ex Secretario General y Presidente del CEAAL.
Profesor de Proyectos Educativos, Educación para la Ciudadanía e
Investigación- Acción en Universidad de Valparaíso (Chile) y CREFAL
(México)
Nuestro amigo y colega Alessio nos ofrece un inspirador artículo
acerca de cómo los movimientos y redes sociales altermundistas están
desarrollando una educación crítica orientada a crear capacidades para
nuevas formas de vida. Si bien Alessio desarrolla su texto a partir de
la experiencia del Foro Social Mundial, la experiencia que vivimos en
América Latina a través de prácticas y programas de educación popular de
jóvenes y adultos en el marco de los movimientos sociales de esta
última década confirma que estamos ante una importante “pedagogía de
creación de capacidades”. Si nos situamos en el paradigma del
“aprendizaje a lo largo de toda la vida” nuevos ámbitos de
socialización educativa está siendo tan relevante como la escuela misma.
Redes sociales, experiencias comunitarias, movimientos ciudadanos,
agrupaciones de comercio justo y consumo sustentable, organizaciones
eco-políticas, movimientos estudiantiles, “mareas” (como en España) de
reivindicación de los derechos de los colectivos que trabajan contra
toda forma de discriminación (de género, de etnia, lingüística, etaria o
por el lugar de residencia o de origen nacional (migrantes, refugiados)
están configurando un gran ámbito de trabajo educativo.
Es relevante señalar que este trabajo educativo se realiza bajo
diversas modalidades, que incluyen preferentemente formas no-escolares ,
sin embargo : la sistematicidad de sus propuestas y programas, sus
propuesta teóricas y epistémicas, sus innovaciones metodológicas, los
procedimientos de formación de sus “educadores-as de base”, la
investigación-acción que se produce en sintonía con proyectos
universitarios y de alcance académico y su capacidad de incidir en las
políticas de educación en los países están configurando un potente
movimiento educativo-cultural que concreta la utopía del “aprendizaje
durante toda la vida” en la vida de las comunidades y de los colectivos ,
en especial de los más vulnerados en sus derechos sociales y políticos y
“precarizados” ( es decir, llevados a condiciones de vulnerabilidad y
precariedad en sus condiciones de vida) por efecto de las políticas
económicas neoliberales predominantes.
Podemos resumir la orientación de este movimiento refundacional
de la educación de jóvenes y adultos situada en los movimientos
sociales a través de los siguientes ejes constituyentes:
- Promoviendo el conocimiento de la historia de las comunidades
vulneradas y de sus territorios, sus recursos y patrimonio natural y
cultural, recuperando la memoria histórica de sus luchas de
emancipación y creando capacidades para escribirlas y comunicarlas
- Promoviendo que las comunidades se identifiquen con formas
colaborativas de vivir y educarse: una pedagogía de lo pro-común -
reconocer otras comunidades, establecer alianza
- Promoviendo una educación centrada en la vida de los sujetos y
en el desarrollo de sus capacidades para “leer el mundo propio y
ajeno”, propiciando una lectura de-colonial y crítica de los efectos de
“control” y dominación de la globalización neoliberal
– Creando capacidades para la participación activa de las
comunidades en la generación de formas democráticas de gobierno local y
nacional a través de movimientos sociales que trabajen en red, que
practiquen una cultura de liderazgo horizontal y distribuido y de
rechazo a toda forma de discriminación
- Formando liderazgos ciudadanos capaces de convocar a diversos
colectivos respetando sus diversidades de género, étnica, procedencia
cultural y residencial y con un particular respeto a las minorías y a
los grupos que son afectados por causa de los conflictos armados, las
catástrofes naturales, los efectos del cambio climático y las
violencias de género.
- Ampliando bajo formas neo-escolares (escuelas
públicas-comunitarias gestionadadas desde movimientos sociales) y
comunitarias ( programas de educación popular, educación ciudadana,
educación no sexista, educación eco-política ) los proyectos educativos
a temáticas emergentes y de impacto en la vida cotidiana, laboral y
ciudadana de las personas, como son la alfabetización digital y
tecnológica, a través de programas que generen una distribución
social efectiva del saber y el acceso a los bienes comunes que genera el
conocimiento científico (“ciencia ciudadana para una acción efectiva de
incidencia en las políticas públicas desde las comunidades” )
Gracias Alessio por tu contribución.
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