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La Investigación-Acción y la docencia crítico - reflexiva: notas para un itinerario formativo [1]

La Investigación-Acción y la docencia crítico - reflexiva: notas para un itinerario formativo [1]

Jorge Osorio Vargas
Resumen: Este texto es una transcripción editada por su autor de una conferencia académica realizada a un grupo de educadores-as acerca de la vigencia de la Investigación-Acción como marco de análisis, exploración e interpretación de las prácticas educativas y pedagógicas de lo-as docentes que trabajan en contextos de educación universitaria, de formación para el liderazgo pedagógico y de las personas adultas , en perspectiva de darle sentido reflexivo y crítico a su acción profesional. Plantea lo que a juicio del autor son los atributos de identidad de la Investigación-Acción practicada desde instituciones educacionales que declaran su adhesión a modos innovadores de docencia y orientados al aprendizaje transformacional

Palabras claves: Investigación–Acción; docencia reflexiva; prácticas profesionales; aprendizaje transformacional; metodologías participativas


La Investigaci…
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Las políticas de educación de personas adultas en América Latina: actualizando los desafíos

Jorge Osorio V. [1]

La situación educativa de América Latina y el Caribe está siendo intensamente debatida desde diversas agencias,  movimientos sociales y organizaciones ciudadanas. Las reformas educativas que han venido desarrollándose desde la pasada década de los años 90 no han  sido capaces de revertir el cuadro de desigualdad, exclusión y discriminación que afecta a mayoritarios sectores sociales del continente, en particular  a la infancia,  las mujeres, los pueblos indígenas y las poblaciones urbanas y rurales vulneradas. Los estudios de los organismos especializados destacan los avances en la cobertura , sin embargo, reconocen los déficit en la calidad de los aprendizajes y la asimetría de los resultados , vía mediciones estandarizadas, entre grupos sociales diversos y la segregación cultural y territorial que se reproduce sin que los programas en curso logren revertirla. Las iniciativas para el “mejoramiento” de la gestión de las escuelas han confiado en que la modernización …

Towards a pedagogy of social movements from the capacity building approach

Jorge Osorio

Chilean educator, former Secretary General and President of CEAAL. Professor of Educational Projects, Education for Citizenship and Research - Action at the University of Valparaiso (Chile) and CREFAL (Mexico)

Our friend and colleague Alessio presents an inspiring article about how anti-globalization social networks and movements are developing a critical education oriented to build capacities for new ways of life. Although Alessio elaborates his text based on the experience of the World Social Forum, what we live in Latin America through practices and programs of youth and adults' popular education within the framework of social movements in the last decade confirms that we are facing an important "pedagogy of capacity building".  The paradigm of "lifelong learning" shows that new areas of educational socialization are being as relevant as the school itself. Social networks, community experiences, citizen movements, fair trade and sus…

Las cinco habilidades que se requieren para construir otro mundo posible: aprender desde y para el Foro Social Mundia

Alessio Surian
Universidad de Padua
Italia



ResumenMás de 35.000 representantes de 125 países participaron en la duodécima edición del Foro Social Mundial en Montreal, Canadá, entre el 9 y el 14 de agosto de 2016. Las actividades se agruparon en torno a los 13 “ejes”. Este artículo se concentra en la dimensión organizativa y de aprendizaje del activismo en pos de otro mundo posible. Un foro de movimientos sociales en pos de otro mundo posible Tres fueron las características que favorecieron el impacto a nivel planetario (Hammond, 2007) del primer Foro Social Mundial, celebrado en enero de 2001: tuvo lugar al mismo tiempo que el Foro Mundial Económico, lo que ofreció una oportunidad para enviar un mensaje “social” que contrastaba con el mensaje “económico”; su sede fue Porto Alegre (Brasil), con lo que el mensaje “social” adoptó una dimensión en la que se confrontaban el “Norte” y el “Sur”; fue organizado por una red de movimientos y organizaciones sociales que procuraron …